listening: Can you save the world? computer game teaching children about social distancing

Listen to the extract and, using the information you have heard, fill in the gaps with up to six words (from 1 word to a maximum of 6 words).  You can listen to the extract twice.

Source

Can you Save the World- exercises- pdf

You can read the transcript here. 

If you are curious about it, you can play the game here. 

Further reading:

Proyectando Escuelas Amigas- conversación de despedida (de momento)

El Proyecto Escuelas Amigas surgió como iniciativa de la Escuela de Idiomas de Pamplona en 2019-2020, para que Escuelas Oficiales de Idiomas de toda España pudieran trabajar hermanadas llevando a cabo proyectos colaborativos. Junto a esto, desde Marzo 2020, como respuesta a las necesidades surgidas por tener que trabajar con los alumnos online, las impulsoras de Escuelas Amigas crearon también “Proyectando Escuelas Amigas- Charlas Cooperativas“, una serie de webinars a cargo de distintas/os docentes de Escuelas Oficiales de Idiomas de toda España, en la que se presentaban herramientas que pueden ser útiles para el trabajo online con este alumnado. Todos y cada uno de ellos presentan propuestas y herramientas muy eficaces e interesantes.

En mi caso, contribuí con el primero de esos webinars, sobre el uso de Kaizena para dar feedback a las producciones escritas del alumnado. Lo podéis ver aquí:

El viernes 22 de mayo, y después de veintinueve webinars durante estos dos meses, pusimos el punto final (de momento) a la serie de webinars con una “conversación” entre varios de los participantes (Laura Escribano y Carol Sáez de Albéniz, de la EOI de Pamplona, las impulsoras de todo el proyecto; Cristina Cabal, de la EOI de Avilés; Paola Iasci, de la EOI de Alcalá de Henares; Tere Cots, de la EOI de Lleida; Sandra Llamero, de la EOI de Soria; Fernanda González, de la EOI de Málaga, y Manuel del Río, de la extensión de la EOI Noia), y me invitaron a participar. Hablamos sobre las necesidades surgidas durante el periodo de confinamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las EOIs; de los retos y oportunidades que se plantean para el futuro ante un escenario incierto…Si os interesa, podéis verlo aquí:

Una vez más, solo puedo agradecer tanto a Laura como a Carol que me incluyeran en su proyecto; y a todos los compañeros, ponentes y participantes, por fomentar esta comunidad de docentes que tanto aporta.

tips for the EvAU/EBAU writing task- redacción selectividad (EvAU)

If you are sitting the EvAU English exam in a few weeks, this video and the resources below may help you prepare for the writing task:

  1. Watch this video for an explanation of some ‘tips’ to write essays:

 

You can download the presentation I’ve used for the video here.

In the description of the video you can find a timeline of all the points mentioned. If you click on any of the times, it will take you straight to that section, so you can skip parts you may have seen or you may not find interesting.

If you need them, you can watch the video with subtitles in English. Click on the subtitles icon.

2. These are the 7 tips summarised (infographic):

Click/tap on the image to download the pdf file

3. If you want to make sure that have understood the tips, you can have a look at the sentences I’ve collected from year 2 Bachillerato students. Analyse them, and then fill in this Google Form to get feedback to your answers:

  • Click here to download the file with the sentences
  • Click here to open the Google form in a new tab

4. Linking words and signposting– essential to make your text easy to read, clear, cohesive (indicating the relation between ideas) and coherent (making sense):

5. These are the ‘scary mistakes‘ I refer to in the video: a series of grammatical mistakes which you shouldn’t be making at this level. Be very careful, and when you have finished writing your essay/email/…, re-read it to make sure you haven’t made any of them. They will make you look bad.

Click/tap on the screenshot to download the pdf file

6. WAGOLL: Would you like to know what a good writing task looks like? Click here to open the text, and click on the ThingLink below for an explanation of why it is a good piece of writing. That way, you can try to imitate the positive aspects.

Click/tap on the image to open an interactive document with explanations

Download the pdf file with the text here

7. News websites to widen your range of language/improve your vocabulary: The topics you will have to write about tend to involve social issues, current affairs…If you want to read/listen to news reports in English, you can use these websites:

  • El País in English (useful to be able to talk about Spanish issues in English)
  • BBC News (articles and videos)
  • CNN 10– news explained in 10 minutes, transcripts and captions (subtitles) available

8. Finally, if you want to practise your writing, you can find some possible writing topics below:

  1. Should remote learning be promoted by governments?
  2. Should students have to wear school uniforms?
  3. Should standardised testing (such as the EvAU) be abolished at the end of Bachillerato?
  4. Education should focus on Maths and Science rather than Music and Art.
  5. Should 16-year-olds be given the right to vote?
  6. Should takeaways/fast food shops near schools be banned?
  7. Should electric scooters and bikes be allowed on the pavement?
  8. Is human activity primarily responsible for global climate change?
  9. What was the effect of the lockdown on the environment and what does it tell us?
  10. Should animals be used for scientific testing and trials?
  11. Are social media positive for society?
  12. What is the effect of technology on people’s relationships?
  13. Young children should not be exposed to technology.
  14. Reality television has a negative effect on society. What’s your take on this?
  15. Discuss some of the ways in which travel and tourism are going to change after the coronavirus pandemic.

9. If you want to reinforce your grammar skills, you may also like this: exercises to revise key grammar points (Bachillerato)- useful to revise for the ‘rephrasing’ exercise.

 

Jugar a Pasapalabra con Zoom

La última actividad de este fin de curso “diferente” con mis alumnos ha sido jugar a Pasapalabra, para repasar el vocabulario del curso, idioms…Lo había hecho en otras ocasiones usando TouchCast studio en clase. Al tener que hacerlo en esta ocasión con videoconferencia he tenido que cambiar el diseño de la actividad y los medios técnicos para hacerlo.

Los alumnos se conectaron a una videollamada de Zoom. En la sala común les expliqué a todos juntos que iban a trabajar en grupos (parejas o grupos de máximo 4 alumnos). Durante 15-20 minutos tenían que pensar en palabras/expresiones utilizadas durante el curso, y escribir definiciones/explicaciones. En este caso, les dije que no hacía falta que completaran una por una en orden alfabético: prefería que pensaran en palabras que les interesara repasar con sus compañeros, independientemente del orden alfabético, y que completaran cuantas les diera tiempo.

Con la opción de Breakout Rooms, los separé en grupos pequeños. Una vez dentro de ese grupo, a través del chat compartí con ellos un documento de Google con permisos de edición, para que los miembros de ese equipo compartieran sus palabras y definiciones. A partir de esta plantilla muy básica hice una copia distinta para cada grupo, para que solo vieran sus palabras, y no lo que estaban escribiendo los demás. En cada aula, además, les compartí la página classroom screen, para que utilizaran el reloj para controlar el tiempo.

Mientras ellos iban trabajando, iba entrando en las clases para ver si necesitaban algo, qué tal iban; desde el aula general si está vacía, o desde una breakout room vacía (suelo crear una más de las que necesito por si acaso), se puede ir monitorizando lo que están escribiendo a través de los Google Docs, y corregir algo, o añadir algún detalle más que puedan necesitar los compañeros para entender la definición.

Una vez finalizada la preparación de las definiciones, todos los alumnos se vuelven a reunir en la sala común. Mi idea original era la siguiente: un representante de cada grupo elegido al azar sería el concursante, que iría completando su rosco con las palabras que le preguntaran desde otro equipo. Para elegirlo al azar, utilicé de nuevo classroom screen, y mientras los alumnos preparaban las definiciones, puse los nombres de los miembros de cada equipo para que la página los eligiera. Además, debajo de cada equipo puse una cuenta atrás, para poder contar cuánto tiempo les quedaba, y hacerlo lo más parecido posible al programa. De cada equipo de 4, uno sería el concursante, y los otros tres serían los Silvia Jato/Christian Gálvez/Roberto Leal, es decir, los presentadores que leerían las preguntas por turnos para el equipo contrario que les correspondiera.

Para distinguir quiénes eran los concursantes (y que les hiciera gracia a ellos), aprovechamos la opción que ofrece Zoom de cambiar el fondo por un fondo virtual (virtual background), poniendo el rosco de “Pasapalabra”. Un poco adaptado, eso sí. A partir de este “rosco” de Pasapalabra, creé uno nuevo, con dos versiones, para que pueda ser utilizado en Zoom. Borré la letra Ñ en los dos casos, y giré el rosco, por si, al seleccionar el fondo virtual, se deja activada la casilla “mirror my video”. Es la opción más natural, ya que te permite verte en la pantalla como si te estuvieras mirando al espejo.

Cómo activar el fondo virtual:

This slideshow requires JavaScript.

Estos son los “roscos” que compartí con los alumnos:

Para usar si se desactiva “mirror my video”

Para usar con la casilla “mirror my video” activada

Dicho esto, este era mi plan original: al final, hablándolo con los alumnos, decidimos que cada grupo leería sus definiciones, con cada uno de sus miembros leyendo una definición cada vez, y que cualquiera de la clase que lo supiera podría contestar. Fue más ágil, y los grupos en las clases online no eran tan numerosos como en las presenciales, así que no hubo problema.

A nivel lingüístico, es una actividad que se puede utilizar con cualquier nivel- al fin y al cabo es un repaso de lo que has visto. Y son los propios alumnos los que deciden qué contenido introducir para repasar.

CARLEE kids

El Centro Aragonés de Lenguas Extranjeras para la Educación (CARLEE) lanzará el próximo lunes (18 mayo 2020) el programa CARLEE Kids, una serie de encuentros educativos en inglés y francés para el alumnado de infantil, primaria, secundaria y bachillerato. El objetivo de esta nueva iniciativa, organizada desde el Departamento de Educación, Cultura y Deporte, es seguir impulsando herramientas colaborativas que fomenten la educación a distancia en el ámbito de las lenguas extranjeras. Se trata, en definitiva, de ofrecer recursos online para potenciar las destrezas orales y escritas en inglés y francés, así como desarrollar el pensamiento crítico y creativo en lengua extranjera.

A través de un programa semanal de recursos educativos con juegos interactivos, experimentos científicos, cuenta cuentos, canciones, consejos para el aprendizaje de idiomas y otras actividades, alumnado, profesorado y familias podrán trabajar en inglés y francés desde casa.

El CARLEE ha diseñado un calendario de actuación estructurado en niveles educativos. Los cuatro primeros días de la semana estarán dedicados al trabajo en inglés. Las actividades de los lunes se centrarán en los niños y niñas de educación infantil, los martes en el alumnado de primaria de entre 6 y 9 años, los miércoles en la franja de 9-12 años y los jueves en el alumnado de ESO y Bachillerato. Los viernes se dedicarán a recursos y actividades en lengua francesa para todos los niveles escolares. Todas las actividades tendrán lugar a las 11.00h.

 

 

En mi caso, he preparado de momento la sesión del 21 de mayo (Tips to write an essay- EvAU). El video estará disponible en el canal de YouTube el jueves 21 de mayo a las 11.00. Además del video, en este blog también colgaré el día 21 a las 11.00 una serie de recursos extra por si pudieran servirles a los alumnos  de 2º Bachillerato en este repaso final.

Listening- What’s next for Irish pubs?

1. Listen to an extract about Irish pubs, and their place in the so-called ‘new normal’. Before you listen, fill in this form to make sure you understand the meaning of some of the words appearing in the extract.

Click/tap here to open the form in a new tab 

2. Now, listen to the clip and fill in the gaps with up to six words. You can listen to the clip twice.

Source

vocabulary: lifestyles, city life

If you want to revise vocabulary related to the topic of lifestyles and city life, you can fill in this form:

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